进区卡要适合幼儿的年龄特点。首先要使进区卡童趣化，保证其能深深打动和吸引幼儿。我们知道幼儿的年龄较小，他们的行为往往带有一定的盲目性和随意性。
一、进区卡的设计、制作原则
1、适宜性原则：要适合幼儿的年龄特点。首先要使进区卡童趣化，能深深打动和吸引幼儿。我们知道幼儿的年龄较小，他们的行为往往带有一定的盲目性和随意性。在听完老师的介绍之后总是记了后面忘了前面，或不知道如何选择区角。对于初次接触区角活动的小班幼儿来说更是如此。然而一张具有代表意义又形象生动的进区卡就像一条无形的线把他们引进了各个活动区。他们会清楚的知道：青蛙的家（配青蛙挂饰的活动区）是看书的；小猴的家（配小猴挂饰的活动区）是烧饭、照顾娃娃的；小猪的家（配挂小猪挂饰的活动区）是搭积木的等。其次要体现幼儿的年龄差异，满足不同层次发展的需要。小班的进区卡要具有使用简单、色彩鲜艳、形象生动、富有感官刺激等特点。例如以上所说的小动物形状的进区卡。大班幼儿的书写、绘画、计算等各方面的能力都有所发展。他们自己就学会了画青蛙、画小猪，有的还会写自己的学号和名字。因此可在小班进区卡的基础上稍加概括或增加一一对应和符号化的特点，激起幼儿的兴趣，符合幼儿能力发展的需要。
2、 方便性原则：一要幼儿使用方便。使用方便包括取用方便和活动方便，二者缺一不可。进区卡在使用时有一个同时性的特点，即所有的幼儿几乎是在同一时间配挂或取下进区卡，然而这两个动作分别发生在活动的开始部分或结束部分。这两段时间又恰好是活动中最忙最乱的时刻。如果幼儿不会配挂或摘取进区卡，要老师帮忙。以十位幼儿，每人等待3秒钟计算，一次活动中这些幼儿用于等待挂卡、摘卡的时间就有三分多钟时间。对于仅三、四十分钟的活动时间而言，这显然是不合理的。因此进区卡的设计必须方便幼儿的使用。活动方便是指进区卡的使用不能影响幼儿的活动。例如进区卡不能让幼儿始终拿在手上，否则幼儿就不能正常进行活动。不能放在口袋里，否则没袋子的幼儿就没处放卡，容易造成带卡回家或丢失进区卡。
二要教师制作、分发、方便。在区角活动中，活动区前期准备工作的重点是活动材料的收集、选择和投放。因此进区卡的制作要方便，不要过于复杂。例如制作配挂卡:首先根据需要裁定纸张的大小；第二步设计、制作画面如音乐角可以画一只小熊在敲鼓；第三步就是塑封、钻孔、穿上挂绳。分发方便是指进区卡不需教师逐一分发，只要把它放在一个地方幼儿会自行使用，不需别人帮忙。特别是有绳子的卡，应选择较粗有不易打结的尼龙绳。正如前面所说：进区卡使用时是活动中最乱的时间，教师的时间应该花在引导、督促、和组织上。
3、 安全、耐用、反复性原则：幼儿年龄小，安全意识薄弱，幼儿每天使用的进区卡必须是安全的。有尖角的、锋利的、针状的东西是不能出现在卡上的。进区卡制作好后一般至少要用1~2个学期，每个星期至少要用5次，一个月至少要用20次。因此必须坚固、耐用，能反复使用。纸制的进区卡最好能塑封关于幼儿园区角游戏设计——规则和表现方式，便于反复使用。
4、 合作性原则：师生共同参与进区卡的设计和制作。特别是中、大班，教师和幼儿共同讨论进区卡的大小、形式、内容，让幼儿自己制作自己的进区卡。这样不仅可以使幼儿感受到制作进区卡的成功体验，同时幼儿还会更加爱护自己的进区卡游戏素材，初步了解进区卡的规则意识，增加活动的兴趣。
二、 进区卡的类型和使用
进区卡的类型可以是多种多样，但必须是符合幼儿各层次水平的需求，还要体现上述的原则，有利于活动的开展和评价。常用的进区卡类型有母子卡、配挂卡、书写卡等。
1、配挂卡。配挂卡的卡面以各种各样的动物形象为主，主要是针对小班幼儿设计的，也适用于中班。小班幼儿控制能力差，初次接触区角活动，是最容易出现乱窜区角现象的年龄段。只有让他们随身带着进区卡，教师和其他幼儿才能马上发现乱窜区角的幼儿。同时根据他们的思维特点及时督促、引导他们说：“小青蛙（挂有青蛙挂饰的幼儿）你怎么走到别人家里来了。你看青蛙妈妈找不到你都急死了，赶快回家吧。”幼儿听到这样的话会非常自愿的回到原来的活动区。
进区卡要适合幼儿的年龄特点。首先要使进区卡童趣化，保证其能深深打动和吸引幼儿。我们知道幼儿的年龄较小，他们的行为往往带有一定的盲目性和随意性。
使用时首先在各个区角的显眼处贴上该区角的形象标志，如音乐角可以贴小熊敲鼓的标志音效，并在旁边放置或悬挂一定数量的小熊进区卡。活动时幼儿到自己喜欢的区角中拿好进区卡配挂在自己身上，让自己变成某种小动物，在这种小动物家里玩。例如喜欢音乐角的幼儿就拿一个小熊挂饰挂在胸前，让他在小熊家玩不能随便到其他地方去。如果有别的小朋友到你家里来了，你要让他挂上挂饰，挂饰没有了让他下次再来。配挂卡有戴在手腕上的手腕卡和挂在脖子上的挂件卡等形式（如图1所示）。
使用于小班的配挂卡具有能及时发现、制止乱窜区角，便于小结等优点。但也有一定的缺点：制作复杂，不易记录，挂绳的长短或材料没有选好会出现易打结，戴不进或断绳等现象会影响活动的正常进开展。、
2、 母子卡。这种类型的进区卡主要是针对中班幼儿设计的，也适用于大班。中班幼儿已经熟悉了区角活动应遵循的规，经过小班一学年的学习他们记住了自己的学号，掌握了一一对应的概念关于幼儿园区角游戏设计——规则和表现方式，已经有能力使用母子卡了。
使用母子卡时，教师提供两个让全班幼儿放卡的母袋（一个是开心袋，一个是不满意袋）和各个区角中使用的子袋。活动时幼儿从母袋中拿出写有自己学号的进区卡放到自己喜欢的活动区的子袋中（子袋的插卡口和本活动区最多活动人数相等）。活动结束后从子袋中拿出进区卡放到相应学号的相应心情得母袋
（每个母袋的插卡口和全班幼儿的人数相等）即活动中玩得开心的幼儿将自己的卡放入开心袋的相应学号中，玩的不开心的把卡放入不满意袋的相应学号中，把自己在这次活动中的心情亮给大家看。教师可以通过幼儿的插卡情况，及时了解幼儿的情绪反映，并采取相应的措施。这种类型的进区卡使用较多，形式多样其中有粘贴式如雌雄贴；插卡式；悬挂式如纽扣卡（在放卡处订上扣子，卡上用橡皮筋盘个圈）如图2所示。
进区卡要适合幼儿的年龄特点。首先要使进区卡童趣化，保证其能深深打动和吸引幼儿。我们知道幼儿的年龄较小，他们的行为往往带有一定的盲目性和随意性。
母子卡的使用较配挂卡方便具有制作简单，便于整理，记录等优点。缺点是：教师要熟记幼儿的学号；卡片较小，易丢失。
3、书写卡。书写卡主要是针对大班幼儿设计的。大班幼儿控制能力较强，有一定的纪律性，判断能力，且具有一定的书写能力。因此可将进区卡设计成表格状。教师把某个区角的标志和参加活动的人数、日期、窜区记录制成表格并塑封（如图3所示）。
使用时把它贴在区角的显眼，旁边挂一支水笔。幼儿可把自己的学号写在相应的格子里。在活动结束后，幼儿幼儿根据自己在活动中的表现在学号旁边作记号打上“★”，不理想的打“▲”，有问题的打“？”。教师也可以随时了解幼儿的活动情况，便于教师的指导。当书写卡写满了又可用湿布把它擦干净重新使用。 书写卡具有使用简单，制作简单的特点，能使幼儿进行自我评价。缺点是：幼儿要有较强的排队意识，否则易出现拥挤现象。
